Posted in English 2019-2020, Uncategorized

Can our parents be our best teachers?

All the parents are the first teachers of their children. They teach them to say the first word, to do the first steps. However I don’t think that all the parents are the best teachers for their children at the same time. Some of them can be very strict to their children. They may blame or beat the children which will couse them to lose their self-confidence. And they will not be able to make any decision.The second reason is that their values may not be quite correct. Their knowledge and points of view may be limited. But as I mentioned not all the parents can be so, for example my parents are my best teachers. They help me to make the best choice in different cases. Except our parents we also have teachers at school who give us meaningful knowledge. Our close friends can also be our teachers. They often give us many golden rules of life. Everyone can be our teacher as everyday communications give us opportunities to learn different new things.

Advertisements
Posted in English 2019-2020, Uncategorized

Homework. 09/22/2019

exxxx 1.png

textsasds.png

ex.44443434232

b) The next day, he phoned the skydiving center and booked a jump.

c) After signing a document he wondered he was completely mad.

d) His first jump was unforgettable. It was a beautiful, cloudless evening.

e) When he jumped out of the plane, he was feeling adrenaline.

f) After his first jump, continued thinking about skydiving.

g) On his 1040 th he had an accident because another skydiver collided with his parachute.

h) He was lucky to survive.  His motivation to get better that he could do it again.

 

 

Posted in Հայոց լեզու 2019-2020, Uncategorized

Վարժ 11-20

  1. Անուշ արի մոտս։

Դու շատ արի և ուժեղ տղամարդ ես։

 

Իմ ու քո սերը շատ ուժեղ է։

Կաթի սերը թափվեց։

 

Այս ոչխարների հոտը 50 հատը անցնում է ։

Իմ մայրիկի եփած ճաշի հոտը իմ ամենասիրելին է։

 

Իմ հոր ավտոմեքենան շատ լավն է։

Այս հորը շատ խորն է։

 

 

  1. Ինչո՞ւ էր այդան կոպիտ քանդակ առել։ ( անճաշակ, անարվեստ)

Կոպիտ է խոսում ընկերների հետ։ (անքաղաղավարի)

Շատ կոպիտ դեմք ունի։ (տգեղ)

 

Մեր նոր ընկերուհուն Նազենի են կոչում։ (անվանում)

Եվ սրան էլ իմաստուն են կոչո՞ւմ։ (համարում)

 

Ինչ ասում էին, սուս ու փուս կատարում էին։ (իրագործել)

Իմ գործը կատարեցի, կարո՞ղ եմ հեռանալ։ (վերացրեցի)

Որոշումը որ չկատարի չի հանգստանա։ (անել)

 

Բազում հարցերին մի ձևով էր պատասղանում․ լռում էր։ (համբերել)

Դեռ լռում եմ, որ տեսնեմ, թե մինչև երբ է չարություն անելու: (լուռ մնալ)

Արձագանները լռեցին։ (վերջացան)

 

 

 

Ափսեները դրեց պահարանը։ (տեղավորել)

Եկավ ու իր օրենքները դրեց։ (հաստատել)

Ձեռի գիրքը մի կերպ դրեց լիքը լցրած պայուսակն ու դուրս եկավ։ (խցկել)

 

14.

Ա) Դասագիրք-դասի գիրք

Հեռագիր-գեռվից բերված գիրք

Արոտավայր-արածելու վայր

Լրագիր-լուրի գիր

Ծառաբուն- ծառի բուն

Մրգաջուր-մրգի ջուր

Մրջնաբույն-մրջնի բույն

Ծաղկեփունջ-ծաղկի փունջ

Միջնապատ-մեջտեղի պատ

 

Բ) վիպագիր-վեպ գրող

Մեծատուն-հարուստ

Զինակիր- զենք կրող

Ժամացույց- ժամ ցույց տվող

Կողմնացույց-կողմ ցույց տվող

Երգահան-երգ հանող

Քարհատ- քար հատող

Պատմագիր-պատմություն գրող

Քանդակագործ- քանդակ գործող

 

Ա շարքի բառերի երկրորդ բաղադրիչը գոյական է իսկ Բ շարքի բառերի երկրորդ բաղադրիչը բայ է։

 

  1. Ա խմբի նախադասությունների կետադրական տարբերությունը գտի՛ր, այդ տարբերության պատճառը բացատրի՛ր: Բ խմբի նախադասություններն ի՛նքդ կետադրիր:

Ա․ ա) Հողմը մռնչաց, գալարվեց և խառնեց ծովի ալիքները։

Հողմը մռնչաց, գալարվեց, և ծովի ալիքները լեռնացան։

բ) Դեմքը խաղաղ էր ու ողողվելկ էր մի զարմանալի լույսով։

Դեմքը խաղաղ էր, ու աչքերում մի զարմանալի լույս էր ցոլում։

գ) Մայորն անձամբ ցույց կտա կղզին կամ իր թիկնապահին կուղարկի ինձ զեկուցելու։

Մայորն անձամբ ցույց կտա կղզին, կամ նրա թիկնապահը կուղեկցի ինձ։

Բոլոր տեղերում դրվում է երկու ստորակետ, քանի որ ենթական փոխվում է։

Բ․ ա) Արևը ժպտաց և արթնացրեց ծաղիկներին։

Արևը ժպտաց, և ծաղիկներն արթնացան։

բ) Նա խոսում էր բարձր, խրոխտ ձայնով ու իր խոսքին տալիս է տիրական շեշտ։

Նա խոսում էր բարձր, խրոխտ ձայնով, ու դա նրա խոսքին տալիս էր տիրական շեշտ։

գ) Նա մեզ թող սպասի ավտոմեքենաների կանգառում կամ ինքն ու Ջերալդը հետ միանգամից գնա հրավերքի սրահը։

Նա մեզ թող սպասի ավտոմեքենաների կանգառում, կամ ինքն ու Ջերալդը միանգամից գնան հրավերքի սրահը։

 

Վարժ․16

Ա․ Հեռագիր-հեռագրեր

Արոտավայր-ատոտավայրեր

Լրագիր-լրագրեր

Ծառաբուն-ծառաբներ

Մրգաջուր-մրգարեր

Մրջնաբույն-մրջնաբներ

Ծաղկեփունջ-ծաղկեփնջեր

Միջնապատ-մինապատեր

 

Բ․Մեծատուն-մեծատներ

Զինակիր-զինակիրեր

Ժամացույց-ժամացույցներ

Կողմնացույց-կողմնացույցեր

Երգահան-երգահաններ

Քարհատ-քարհատներ

Պատմագիր-պատմագրեր

Քանդակագործ-քանդակագործներ

 

Վարժ․17

Ն մասնիկը դրվում էր այն ժամանակ, երբ ենթակայից հետո գալիս էր ստորոգյալը։ Բայց կար նաև դեպք, որտեղ երբ բառը սկսվում է ձայնավորով, ապա նրա նախորդ բառի վերջում պետք է դնենք ն, որպեսզի ավելի գեղեցիկ կարդացվի։ Մի դեպք էլ կար, երբ գործողությունը կատարում է գոյականը և շեշտը դրված է հենց գոյականի վրա և այն գտնվում է նախադասության սկզբում, ապա այն գրվում է ը-ով։

 

Վարժ․ 19

 

Posted in Գրականություն 2019-2020, Uncategorized

«Անկախությունը` ամենօրյա աշխատանք»

Ընթերցանության նյութ- «Անկախությունը` ամենօրյա աշխատանք»

Այսօր Հայաստանի անկախության օրն է։ Այս օրը Հայաստանը հռչակվեց անկախ պետություն։ Բայց հիմա ես ուզում եմ խոսել այդ նույն մեր պետության՝ Հայաստանի մարդկանց ազատության մասին։ Բոլոր մարդիկ, բոլոր արարածները ծնվում են անկախ, և միայն իրեն շրջապատող աշխարհն է որոշում, թե արդյո՞ք նրանք մնան անկախ։ Ամեն մարդ յուրովի է հասկանում այդ բառի իմաստը։ Փոքր երեխաները ազատությունը ճիշտ չեն հասկանում։ Նրանք մտածում են, թե ազատությունը սահմանվում է դասի չգալով․ դաս չանելով, և անելով այն, ինչը նրանք են ցանկանում։ Դե դասի մի գնա բալիկ ջան, անգրագետ մեծացի, հետո դարձիր անկախ բոմժ։

 

Posted in Հայոց լեզու 2019-2020, Uncategorized

Հայոց լեզու 11-20

  1. Անուշ արի մոտս։

Դու շատ արի և ուժեղ տղամարդ ես։

 

Իմ ու քո սերը շատ ուժեղ է։

Կաթի սերը թափվեց։

 

Այս ոչխարների հոտը 50 հատը անցնում է ։

Իմ մայրիկի եփած ճաշի հոտը իմ ամենասիրելին է։

 

Իմ հոր ավտոմեքենան շատ լավն է։

Այս հորը շատ խորն է։

 

  1. Ինչո՞ւ էր այդան կոպիտ քանդակ առել։ ( անճաշակ, անարվեստ)

Կոպիտ է խոսում ընկերների հետ։ (անքաղաղավարի)

Շատ կոպիտ դեմք ունի։ (տգեղ)

 

Մեր նոր ընկերուհուն Նազենի են կոչում։ (անվանում)

Եվ սրան էլ իմաստուն են կոչո՞ւմ։ (համարում)

 

Ինչ ասում էին, սուս ու փուս կատարում էին։ (իրագործել)

Իմ գործը կատարեցի, կարո՞ղ եմ հեռանալ։ (վերացրեցի)

Որոշումը որ չկատարի չի հանգստանա։ (անել)

 

Բազում հարցերին մի ձևով էր պատասղանում․ լռում էր։ (համբերել)

Դեռ լռում եմ, որ տեսնեմ, թե մինչև երբ է չարություն անելու: (լուռ մնալ)

Արձագանները լռեցին։ (վերջացան)

 

Ափսեները դրեց պահարանը։ (տեղավորել)

Եկավ ու իր օրենքները դրեց։ (հաստատել)

Ձեռի գիրքը մի կերպ դրեց լիքը լցրած պայուսակն ու դուրս եկավ։ (խցկել)

 

 

 

Posted in English 2019-2020, Uncategorized

Why do we enter a university or a college?

Attending University or a collage gives us many opportunities to get a good profession in the future. Having this you will not depend on anyone and you will be an accomplished person.

Nowadays unfortunately the majority of adults attend a university or a collage for many wrong reasons. One of them is that they enter just to please their parents or to get a well-paying job. Very few of them understand its real purpose. They go there not because they want to study but to get a piece of paper. To their mind this paper will give them the lifestile they need. That’s why we have very few graduated adults who really have good knowledge. I think you should listen to your parent’s opinion but in the end you should choose your profession yourself in order to have a success in the future. You should love what you do.

Posted in Պատմություն 2019-2020, Uncategorized

Սևրի պայմանագիրը

1920 թ. ապրիլին Թուրքիայի Ազգային ժողովը, հռչակելով իրեն միակ լեգիտիմ իշխանությունը, դիմել էր Խորհրդային կառավարությանը, որպեսզի վերջինս աջակցի Թուրքիային իմպերիալիստների դեմ պայքարում և խաղաղության պայմանագրի նախագծի հրապարակումից հետո հայտարարել, որ ցանկացած դեպքում չի ճանաչի այն: Դաշնակիցները որոշեցին օգտագործել զինված ուժերը վերականգնելու համար Թուրքիայի սուլթանական կառավարության լիազորությունները:

21623896_852226638266592_1435336873_n-300x93

Այդ ժամանակ Անտանտի զորքերը (Անգլաիայի, Ֆրանսիայի, Իտալիայի, Հունաստանի) զբաղեցրել էին նախկին Օսմանյան կայսրության ոչ միայն բոլոր արաբական հողերը, այլև որոշ կարևոր տարածքներ հենց Թուրքիայի սահամաններում: Անտանտի Գերագույն խորհրդի որոշմամբ՝ հունական բանակը, առատորեն հագեցած բրիտանական զենքով, պետք է հարձակվեր Թուրքիայի ազգային ազատագրական ուժերի վրա: Այսպիսով, Թուրքիայի սուլթանական կառավարությունը, կորցնելով իր իշխանությունը, ստորագրեց Սևրի պայմանագիրը:

Սևրի հաշտության պայմանագիրը ստորագրվել է 1920 թ. օգոստոսի 10-ին Սևրում, Թուրքիայի սուլթանական կառավարության և Առաջին համաշխարհային պատերազմում հաղթած դաշնակից պետությունների (Մեծ Բրիտանիա, Ֆրանսիա, Իտալիա, Ճապոնիա, Բելգիա, Հունաստան, Լեհաստան, Պորտուգալիա, Ռումինիա, Հայաստան, Չեխոսլովակիա, Սերբերի, խորվաթների և սլովենների թագավորություն, Հեջազ) միջև։ Սևրի պայմանագիրը Վերսալ-Վաշինգտոնյան համակարգի բաղկացուցիչ մասն էր:

Սևրի հաշտության պայմանագրի համար հիմք էին հանդիսացել 1916 թ. Լոնդոնում ստորագրված Սայքս-Պիկոյի պայմանագրի դրույթներն (նախատեսում էր Օսմանյան կայսրության ասիական տիրույթների բաժանումը Մեծ Բրիտանիայի և Ֆրանսիայի միջև) ու տերությունների 1920 թ. Սան Ռեմոյի (Իտալիա) կոնֆերանսի որոշումները։ Պայմանագիրը բաղկացած էր 97 մասից և 578 հոդվածներից, որոնք վերաբերում էին սահմանային և քաղաքական, փոքրամասնությունների պաշտպանության, ռազմական, ծովային և օդային գերիների և պատիժների, տնտեսական և ֆինանսական, օդային նավագնացության, ջրային և երկաթուղային ճանապարհների, աշխատուժի հարցերին։

Պայմանագրի առաջին մասում ներկայացված էր Ազգերի լիգայի կանոնադրությունը՝ բաղկացած 26 հոդվածից: Երկրորդ մասում ներկայացվում էր Թուրքիայի տարածքի ճակատագիրը: Թուրքիան կորցնում էր իր տիրապետությունն արաբների, քրդերի, հայերի և այլ ճնշված ժողովուրդների նկատմամբ։ Այսպիսով, սույն պայմանագիրը պաշտոնապես ձևակերպեց Օսմանյան կայսրության արաբական և եվրոպական ունեցվածքի բաժանումը: Երրորդ մասում խոսվում էր «քաղաքական դրույթների» մասին: Այս դրույթների միջոցով հաղթող կողմը լիազորություններ էր վերապահում Թուրքիայի նկատմամբ, ինչպես նաև իրականացնում ֆինանսական վերահսկողություն: Ֆինանսական տեսանկյունից՝ Թուրքիան համաձայն էր վճարել Օսմանյան կայսրության պարտքի մի մասը: Չորրորդ մասում անդրադարձ էր կատարվում «փոքրամասնությունների պաշտպանությանը», և նախատեսվում էր, որ Դաշնակից ուժերն Ազգերի լիգայի հետ համատեղ քննելու են, թե ի՞նչ միջոցառումներ են անհրաժեշտ ապահովելու համար սույն կետը, և Թուրքիան նախնական համաձայնություն էր ձեռք բերել բոլոր տեսակի նման հարցերի շուրջ: Պայմանագրի հինգերորդ մասում ներկայացվում էր «ռազմական, ծովային և օդային իրավիճակը»։ Այս մասում ամրագրվում էր Թուրքիայի զինված ուժերի լիակատար զորացրումը: Թուրքիայի բանակը չպետք է գերազանցեր 50 հազարը: Այդ նպատակով Թուրքիայի բոլոր ռազմանավերը հանձնվեցին Դաշնակից պետություններին, բացի 7 պարեկային նավերից և 5 տորպեդո նավերից, որոնք Թուրքիան օգտագործում էր վարչական նպատակներով (հոդված 181-189):

Posted in Ֆիզիկա 2019-2020, Uncategorized

Մարմինների Էլեկտրականացումը: Էլեկտրական լիցք: Կուլոնի օրենքը

Դեռ հին ժամանակներից հայտնի էր, որ մի մարմինը մյուսով շփելիս, օրինակ՝ սաթը բրդով կամ ապակին մետաքսով, նրանք ձեռք են բերում այլ մարմիններ դեպի իրենց ձգելու հատկության:

5jj

Ակնհայտորեն երևում է նաև, որ ձգողության այդ ուժը բազմաթիվ անգամ գերազանցում է նույն մարմինների գրավիտացիոն փոխազդեցության ուժը: Այս նոր փոխազդեցությանն անվանում են էլեկտրական (հուներեն «էլեկտրոն» բառը նշանակում է սաթ), փոխազդող մարմիններին՝ էլեկտրականացած, իսկ պրոցեսը՝ էլեկտրականացում:

Մարմինների էլեկտրական փոխազդեցությունը քանակապես բնութագրող ֆիզիկական մեծությունը կոչվում է էլեկտրական լիցք և նշանակվում q տառով:

ՄՀ-ում էլեկտրական լիցքի միավորը Կուլոնն է (1 Կլ)՝ ի պատիվ Շառլ Կուլոնի (17361806 թթ.), ով ձևակերպել է էլեկտրական լիցքերի փոխազդեցության օրենքը: